Báo cáo tổng kết môn Hóa

KÍNH CHÀO QUÝ ĐẠI BIỂU & THẦY CÔ
VỀ DỰ HỘI NGHỊ
BÁO CÁO TỔNG KẾT BỘ MÔN
HÓA HỌC BẬC THCS
BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN NĂM HỌC 2009-2010
VÀ PHƯƠNG HƯỚNG HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN
NĂM HỌC 2010-2011
MÔN: HOÁ HỌC CẤP THCS
Mở đầu:
Hoá học là một môn khoa học thực nghiệm, môn học tạo ra sự hứng khởi và niềm tin vào khoa học rất cao cho học sinh nếu được đầu tư thích đáng.
Thật vậy: Từ trực quan sinh động dẫn đến tư duy trừu tượng bao giờ cũng là con đường dẫn đến sự thành công cao nhất, hiệu quả nhất cho tất cả các môn khoa học trong đó có môn Hoá học. Hoá học không có nhiều công thức tính toán cụ thể nhưng lại có vô vàn công thức hoá học của các chất, tên chất, tính chất của chất, phương pháp điều chế chất ...
Chương trình môn Hoá Học ở bậc THCS giúp học sinh bước đầu xây dựng nền tảng kiến thức cũng như rèn luyện kĩ năng tư duy, làm các thí nghiệm hoá học. Nếu các em nắm vững những kiến thức và chú ý rèn luyện các kĩ năng, thao tác thực hành thì lên bậc THPT các em sẽ dễ dàng hơn trong việc tiếp thu những kiến thức mới nâng cao hơn.
Việc tổng kết môn học ở cấp THCS là hết sức quan trọng nhằm đánh giá kết quả học tập, kết quả giảng dạy bộ môn của GV và HS sau một năm học, cấp học để thấy được những thành tích và hạn chế trong năm học qua, từ đó có những phương hướng, giải pháp phù hợp nâng cao chất lượng dạy – học bộ môn trong những năm học tiếp theo.
I. TÌNH HÌNH HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN HOÁ HỌC NĂM HỌC 2009-2010
1. Tình hình chung:
Năm học 2009-2010 tổ Sinh-Hoá-Công nghệ-Thể dục có 13/6 giáo viên.
Thâm niên cao nhất của tổ là 26 năm, thấp nhất là 5 năm.
Năm học này nhà trường có 24 lớp với tổng số HS là 1018 em. Số HS khối 8 và 9 được học môn Hoá học là 517 học sinh.
a. Thuận lợi:
- Có phòng học bộ môn.
- Có phương tiện, thiết bị dạy học được cung cấp, tự sáng tạo ĐDDH đưa vào phục vụ giảng dạy.
- Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Tất cả GV được tham gia xây dựng kế hoạch bộ môn, có ý thức tích cực trong việc thực hiện kế hoạch, mỗi GV đều có kế hoạch cụ thể riêng cho môn, lớp mình phụ trách giảng dạy.
- Có ý thức trong việc tự học tập, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
- Có nhân viên quản lí, phục vụ phòng học bộ môn.
- Nhiều học sinh yêu thích môn học.
b. Khó khăn:
- Trang thiết bị dạy học còn thiếu, nhanh hư hỏng (Bình điện phân, dụng cụ, hoá chất, bộ mẫu lắp ráp các hợp chất hữu cơ...).
- Khả năng ứng dụng CNTT của GV còn hạn chế.
- Năng lực tay nghề của GV không đồng đều
- Một số giáo viên phải kiêm nhiệm thêm công việc khác như: Làm phổ cập, tổng phụ trách đội nên chưa thực sự đầu tư nhiều cho chuyên môn.
- Một số học sinh chưa có ý thức học tập tốt, học theo kiểu đối phó.
- Trường hoạt động giảng dạy chính khoá cả 2 buổi nên việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém gặp rất nhiều khó khăn.
2. Thực trạng dạy, học bộ môn HOÁ HỌC năm học 2009 -2010
2.1. Đối với khối 9
- Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học 2008 – 2009:
- Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học 2009 – 2010:
* Nhận xét:
Năm học 2009-2010: Tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng (11.1%); học sinh yếu, kém giảm đáng kể (giảm 17.8 %) so với năm học trước .
* Nguyên nhân:
- Về phía thầy:
+ Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy – học theo hướng tích cực. Bồi dưỡng học sinh giỏi được thực hiện nghiêm túc theo thời khóa biểu bắt đầu từ tháng 9.
+ Giáo viên đã dạy đúng theo yêu cầu bộ môn, áp dụng tốt việc dạy học bằng phương pháp thực nghiệm, tạo được hứng thú cho học sinh khi học cụ thể:
+ Học sinh luôn được làm các thí nghiệm theo nhóm hoặc thí nghiệm biểu diễn, luân phiên nhau trong nhóm.
+ Đối với các thí nghiệm khó thực hiện giáo viên làm mẫu yêu cầu học sinh quan sát, giải thích hiện tượng xảy ra, rút ra nhận xét, kết luận.
+ Các tiết thực hành đều được thực hiện nghiêm túc.
+ Tuy nhiên một số kiến thức chưa thể thực hiện tốt mà chỉ là thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm trên giấy do thiếu hoá chất.
+ Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và CSVC chưa đủ để sử dụng trong giảng dạy.
+ Nội dung sinh hoạt chuyên môn chưa thật sự góp phần giúp giáo viên cải thiện được tay nghề.
- Việc dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém là việc làm rất quan trọng trong việc giúp học sinh ôn luyện, củng cố kiến thức cũ, hình thành kiến thức mới, song do CSVC chưa đảm bảo, chưa có phòng nên giáo viên khó có thể bổ khuyết kiến thức cho học sinh
- Địa bàn cư trú của học sinh rất rộng, việc tập trung giúp đỡ học sinh yếu kém theo nhóm khó thực hiện do đó mặc dù đã hết sức cố gắng nhưng sự chuyển biến về chất lượng còn chưa khả quan.
- Về phía trò:
+ Nhiều học sinh có ý thức học tập rất tốt được sự đầu tư và quan tâm của gia đình nên học giỏi, thành tích cao trong học tập.
+ Trường có sách giáo khoa và sách tham khảo, thư viện sạch sẽ khuyến khích học sinh đọc và mượn tài liệu tham khảo  kiến thức được nâng cao
+ Số học sinh yếu kém vẫn cao không chỉ do học sinh không cố gắng học mà một phần do cả phương pháp truyền thụ kiến thức của thầy gây chán nản cho học sinh
+ Nhiều học sinh chưa có động cơ học tập đúng đắn, ý thức học tập chưa cao.
+ Việc tự học, tự ôn luyên kiến thức còn hạn chế
- Về Lãnh đạo:
+ Có kế hoạch cụ thể cho từng môn ở các lớp khác nhau.
+ Quan tâm chỉ đạo kịp thời trong các hoạt động mũi nhọn của tổ.
+ Phân công chuyên môn hợp lý.
- Cơ sở vật chất:
Cơ bản đủ đáp ứng cho các hoạt động dạy – học, tuy nhiên chưa có phòng để bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém mà phải dạy ở các phòng chức năng
- Về công đoàn:
+ Phát động các phong trào thi đua theo từng chủ điểm, có sơ kết, tổng kết kịp thời.
+ Khen thưởng, phê bình cá nhân, tập thể làm tốt, chưa tốt. Từ đó đã tạo được lòng tin cho giáo viên, thúc đẩy sự cố gắng phấn đấu của giáo viên.
+ Tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao nghiệp vụ, hỗ trợ đời sống vật chất, tinh thần giúp GV yên tâm trong công tác.
- Tổ chức Đội và Đoàn.
+ Có các hoạt động giáo dục đạo đức HS,tổ chức các phong trào vui chơi chào mừng các ngày lễ lớn tạocảm giác vui, thoải mái cho HS.
+ Phát động các phong trào thi đua: Tuần học tốt, tiết học tốt, buổi chào cờ đầu tuần kể về một tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ...
+ Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá HS
- Tổ bộ môn:
Đảm bảo sinh hoạt định kì, thường xuyên đánh giá những ưu điểm, hạn chế của các thành viên trong tổ; tổ chức triển khai các chuyên đề, SKKN và thống nhất thực hiện; tổ chức thao giảng, hội giảng ... tuy nhiên việc đánh giá, rút kinh nghiệm cho các tiết dạy đôi khi chưa thực sự tích cực ở một số thành viên trong tổ, không dám phê bình, góp ý cho đồng nghiệp.
- Giáo viên chủ nhiệm:
Quản lí lớp chặt chẽ, kết hợp với giáo viên bộ môn thông tin kịp thời tình hình học tập của học sinh đến từng gia đình.
- Giáo viên bộ môn.
+ Kịp thời thông tin đến giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập của học sinh lớp giảng dạy để kết hợp cùng nâng cao chất lượng bộ môn.
+ Quản lý tốt HS, giáo dục ý thức tự giác học tập, rèn luyện và yêu thích môn học cho HS.
2.2. Đối với khối 8
Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học 2008 – 2009
Kết quả tổng kết cuối năm học 2009 – 2010
Nhận xét:
Tỉ lệ HS giỏi, khá, yếu kém NH 2009-2010 cao hơn so với năm học trước
* Nguyên nhân:
- Lớp 8 là năm đầu tiên học sinh được học môn Hoá học nên đây là nền tảng giúp các em có kiến thức cơ bản để học tốt bộ môn, do đó tổ chuyên môn đã chỉ đạo tốt việc thực hiện nội dung chương trình và lựa chọn giáo viên có tâm huyết với nghề giảng dạy.
- Số học sinh yếu kém còn cao nhưng việc dạy phụ đạo không thực hiện được trong năm học mà giao cho giáo viên tự giúp đỡ và dạy trong hè do đó hiệu quả chưa cao.
2.3. Hoạt động báo cáo chuyên đề, SKKN, ngoại khóa, giao lưu học tập kinh nghiệm:
- Sinh hoạt chuyên môn cụm, trao đổi về phương pháp, chuyên môn nghiệp vụ thông qua các bài tham luận sáng kiến kinh nghiệm ...
- Báo cáo được 5 SKKN, chuyên đề:
Kết quả tổng kết cuối năm học 2009 – 2010
Giúp học sinh lớp 8 cân bằng nhanh PTHH.
Kết hợp tốt các phương pháp trong việc dạy học môn Sinh học.
Phương pháp sử dụng hiệu quả mô hình trực quan môn Sinh học
Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Công nghệ 6.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
2.4. Công tác giúp đỡ học sinh yếu kém
Dựa vào kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học và kết quả kiểm tra học kỳ I giáo viên trực tiếp giảng dạy lập danh sách học sinh yếu kém của từng lớp sau đó lên kế hoạch giúp đỡ như: Tổ chức cho học sinh học nhóm, phân công những học sinh khá giỏi giúp đỡ, kết hợp cùng giáo viên chủ nhiệm, gia đình để động viên kịp thời; xếp chỗ cho những học sinh yếu, kém ngồi ở những dãy bàn đầu, ngồi gần những học sinh có lực học từ trung bình trở lên, thường xuyên kiểm tra bài cũ. Mỗi lớp đều có cán sự bộ môn.
Bảng số lượng học sinh yếu kém TBM HKI năm 2009 – 2010:
Bảng số lượng học sinh yếu kém TBM cuối năm 2009 – 2010

Qua bảng số liệu cho thấy tỉ lệ HS yếu, kém đã giảm đáng kể so với học kì I:
+ Yếu: Giảm từ 25,8% xuống còn 13.1%
+ Kém: Giảm từ 1,5% xuống còn 0.2 %
2.5. Kết quả chung của 2 khối lớp
Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học 2008-2009
Bảng 1 Kết quả KSCL đầu năm học 2009-2010
Bảng 2 kết quả điểm kiểm tra học kỳ I 2009 - 2010
Bảng 3 kết quả điểm kiểm tra Học kỳ II 2009 -2010
Bảng 4 kết quả tổng kết cuối năm học 2009 - 2010
Nhận xét:
Tỉ lệ HS đạt khá giỏi cuối năm cao so với đầu năm
Số HS yếu kém giảm so với đầu năm học tương đối nhiều
2.6. Hoạt động hướng dẫn rèn luyện kỹ năng học tập cho học sinh
Sau khi học xong môn Hóa học cấp THCS học sinh cần có một số kiến thức và kỹ năng chủ yếu:
a. Kiến thức:
- Học sinh nắm được các khái niêm hóa học cơ bản, phân biệt được đơn chất, hợp chất, kim loại, phi kim, hợp chất vô cơ, hữu cơ thông thường ... Hiểu được tính chất vật lí, hóa học và ứng dụng của các chất.
- Hướng dẫn học sinh làm bài tập ở nhà, xem trước nội dung bài mới trước khi đến lớp.
- Yêu cầu học sinh cần có cuốn "Sổ tay hoá học" để ghi chép những kiến thức, công thức, PTHH mà giáo viên hướng dẫn thêm hoặc ghi lại ở sách tham khảo ...
b. Kĩ năng:
- Viết được công thức hóa học khi biết hóa trị , lập được phương trình hóa học, tính toán theo phương trình hóa học ...
Biết làm các thí nghiệm hóa học đơn giản , đúng thao tác...
c. Ý thức trách nhiệm:
Học sinh khi hiểu được tính chất và ứng dụng của các chất, từ đó có ý thức sử dụng và bảo quản hợp lí hóa chất, không gây lãng phí, biết cách bảo vệ môi trường tránh bị ô nhiễm do hóa chất.
3. Phân tích thực trạng, nguyên nhân
3.1. Mức độ yêu cầu về kiến thức và kỹ năng đối với học sinh
ĐỀ KIỂM TRA 1 TIẾT
MÔN : HOÁ 9 (TIẾT 52)
Đề gồm 2 phần: (TN:10 câu (5 điểm) và TL: 3 câu (5đ))
Thống kê kết quả kiểm tra.
Tổng học sinh: 251 học sinh
3.2. Khả năng và mức độ đáp ứng các loại kiến thức và kỹ năng của học sinh
- Nhìn chung học sinh làm bài tương đối tốt so với yêu cầu của đề, số bài có điểm trung bình trở lên khá cao (Chiếm 82.9%).
- Đề phù hợp với mặt bằng chung về kiến thức của học sinh trường.
3.3. Các kỹ năng và kiến thức học sinh bị hỏng:
Lỗi học sinh sai nhiều là:
- Sơ đồ chuỗi phản ứng viết sai (Chọn chất, công thức hoá học)
- Viết công thức hóa học, đọc tên chất sai.
- Cân bằng phương trình hóa học chưa đúng .
- Kĩ năng làm bài tập thực hành còn yếu
Nguyên nhân.
* Về phía Thầy
- Giáo viên chưa thực sự tạo được niềm tin, sự hứng thú cho học sinh khi học tập bộ môn. (Do thiếu hoá chất nên thí nghiệm chỉ mang tính biểu diễn ở một số bài hoặc chỉ mô tả thí nghiệm)
- Việc củng cố kiến thức cho học sinh chưa thường xuyên.
- Chưa thực sự nỗ lực trong việc bổ sung lại những kiến thức học sinh bị hỏng mà thường là trách phạt và đổ lỗi cho học sinh không chịu học.
- Việc hướng dẫn học sinh tự học ở nhà chưa kĩ.
* Về phía trò
- Môn hóa là môn học thực nghiệm nhưng học sinh ít được trực tiếp làm thí nghiệm.
- Học sinh không nhớ và không biết vận dụng qui tắc hoá trị nên viết sai công thức và phương trình hóa học.
- Chưa biết áp dụng lí thuyết vào giải bài tập và làm các thí nghiệm hoá học.
- Hình thức học tập mang tính đối phó , ý thức tự học chưa cao.
* Về phía gia đình
Còn không ít gia đình chưa quan tâm đến việc học của con mà giao phó cho giáo viên, chưa tạo được mối liên hệ giữa gia đình với nhà trường
Giải pháp
a. Đối với Thầy.
- Giáo viên phải tạo được niềm tin và sự hứng thú cho học sinh khi học môn hóa bằng cách thực hiện đầy đủ các thí nghiệm quy định. Tìm mọi biện pháp khắc phục các thiếu thốn ở trường ở lớp như tìm hóa chất thay thế các hóa chất không có hoặc bị hư hỏng ...(VD).
- Đầu tư cho chuyên môn phải thường xuyên, liên tục trong suốt quá trình giảng dạy chứ không chỉ trong các tiết thao giảng, hội giảng, thi giáo viên giỏi ...
- Đề kiểm tra phải đạt chuẩn kiến thức.
- Nội dung phụ đạo cần tập trung vào các kiến thức học sinh còn yếu, bổ sung song song với chương trình học chính khoá (VD)
- Việc kết hợp tốt các phương pháp trong bài giảng là rất quan trọng nhằm kích thích được sự hứng thú trong học tập và yêu thích môn học của học sinh. Thực tế cho thấy học sinh rất tích cực trong các tiết học có thí nghiệm, thực hành, tranh ảnh minh hoạ ...
- Những kiến thức học sinh bị hỏng cần được củng cố và hướng dẫn thường xuyên (Chuỗi phản ứng, CTHH, cân bằng, làm bài tâp cần hướng dẫn cụ thể và hướng dẫn phương pháp giải từng dạng bài tập ...)
b. Đối với trò:
- Phải chú ý nghe giảng; hiểu và vận dụng các kiến thức cơ bản để viết đúng công thức hoá học, phương trình hoá học, giải bài tập.
- Trong các tiết luyện tập, thực hành phải chú ý theo dõi .
c. Đối với phụ huynh:
Phải kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để có thông tin kịp thời về việc học tập của con em mình. Quan tâm tới việc tự học ở nhà của con em.
d. Đối với giáo viên chủ nhiệm:
- Tuyên dương, phê bình kịp thời những học sinh có ý thức học tốt và chưa tốt.
Quản lí lớp chặt chẽ, kết hợp với giáo viên bộ môn thông tin kịp thời tình hình học tập của học sinh đến từng gia đình.
e. Đối với giáo viên bộ môn:
- Kịp thời thông tin đến giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập của học sinh lớp giảng dạy để kết hợp cùng nâng cao chất lượng bộ môn.
- Chọn cán sự bộ môn.
f. Đối với tổ chức đội:
Thường xuyên phát động các phong trào thi đua học tập, có tổng kết và khen thưởng kịp thời để khích lệ học sinh học tập.
g. Đối với BGH, tổ chuyên môn và đoàn thể:
- Có kế hoạch đăng kí mua sắm kịp thời các thiết bị, hóa chất thiếu phục vụ cho giảng dạy bộ môn;
- Tăng cường dự giờ đột xuất giáo viên.
II. PHƯƠNG HƯỚNG HOẠT ĐỘNG VÀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC NĂM HỌC 2010-2011
1. Phương hướng nhiệm vụ phấn đấu năm học 2010-2011
* Học sinh.
* PC: Lớp A tăng tỉ lệ học sinh khá, giỏi lên 10%, không có học sinh yếu, kém.
Lớp B tăng tỉ lệ học sinh khá, giỏi lên 5%
* Giáo viên.
NH 2010-2011 đã tách thành tổ Sinh – Hoá riêng, tổ hiện nay có 7 thành viên. Chỉ tiêu phấn đấu cụ thể là:
- 100% giáo viên chấp hành tốt các qui chế, qui định của ngành, không vi phạm đạo đức nhà giáo.
- Tham gia đầy đủ các cuộc vận động trong ngành.
- Mỗi giáo viên nhận đỡ đầu một học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học lực yếu kém.
- 100 % giáo viên đạt giáo viên giỏi vòng trường.
- Có 4 GV đạt giáo viên giỏi vòng huyện, 2 GV tham gia dự thi và 1 GV đạt GV giỏi vòng tỉnh
- Làm ĐDDH tham gia thi vòng huyện: 2 ĐDDH
- Danh hiệu thi đua:
+ 1/7 (14,3 %) GV được khen cấp trường (Do nghỉ hậu sản)
+ 2/7 (28,5%) GV được phòng giáo dục khen
+ 3/7 (42,9 %) GV được tặng danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở
+ 1/7 (14,3%) GV được khen thưởng ở cấp UBND Tỉnh.
- Tập thể đạt danh hiệu “Tổ lao động tiên tiến xuất sắc ”.
2. Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học bộ môn
* Về công tác quản lý
Đây là năm học với nhiệm vụ trọng tâm “Tiếp tục đổi mới sự nhận thức và ý thức trách nhiệm” nhằm thiết thực góp phần nâng cao chất lượng thực và hiệu quả giáo dục của trường. Vì vậy mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên cần nhận thức rõ nhiệm vụ trọng tâm để thực hiện tốt nhiệm vụ ngay từ đầu năm. Cụ thể:
- Đầu năm học dựa trên kế hoạch năm học của trường, tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động, chỉ tiêu phấn đấu của tổ được sự thống nhất của toàn tổ sau đó triển khai thực hiện.
- Đảm bảo sinh hoạt chuyên môn định kì. Cần thảo luận xác định nội dung kiến thức trọng tâm, thực hiện đúng chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng bài, từng chương , nêu ra những kiến thức mà học sinh còn yếu để có kế hoạch phụ đạo.
- Chỉ đạo về nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi, chọn đội tuyển, chọn giáo viên dạy bồi dưỡng. (VD)
- Phải thực sự gương mẫu tham gia tích cực các phong trào thi đua của ngành, trường.
- Tiếp tục chỉ đạo việc thực hiện đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng tích cực; dạy học theo phương pháp mới và áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
- Tham mưu với lãnh đạo trường trong việc phân công chuyên môn nhằm đảm bảo đúng chuyên môn được đào tạo, đúng năng lực sư phạm của từng giáo viên.
- Tăng cường công tác kiểm tra (sổ báo giảng, sổ đầu bài, vở ghi của học sinh, sổ theo dõi việc sử dụng đồ dùng dạy học), dự giờ đột xuất.
- Có kế hoạch hoạt động cụ thể cho từng tuần, tháng, học kì; có sơ kết, tổng kết đề ra phương hướng hoạt động tiếp theo.
* Về phía thầy:
- Cần có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, nội quy cơ quan. Hưởng ứng tích cực các phong trào thi đua trong nhà trường.
- Học hỏi từ đồng nghiệp trong và ngoài trường qua các buổi sinh hoạt chuyên môn ở tổ, cụm chuyên môn để nâng cao tay nghề.
- Viết chuyên đề và SKKN nhằm phục vụ thiết thực cho việc giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy- học
- Tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học.Trong các bài dạy có nhiều thí nghiệm cần lựa chọn những thí nghiệm có hình thành kiến thức mới để làm.
- Sử dụng triệt để các phương tiện dạy học sẵn có; thiết kế các phương tiện còn thiếu hoặc chưa có.
- Kết hợp giữa nhà trường với phụ huynh học sinh, giữa giáo viên bộ môn với giáo viên chủ nhiệm và các đoàn thể trong nhà trường để nâng cao hiệu quả dạy - học và giáo dục học sinh.
- Không chạy theo thành tích, phải đánh giá kết quả học tập của học sinh theo đúng chuẩn kiến thức, kĩ năng.
* Về phía trò:
- Thực hiện tốt phong trào "Tiếng kẻng học bài"
- Phải có ý thức tự học tập và rèn luyện.
- Có đủ sách giáo khoa để học tập.
- Trong các giờ học trên lớp phải chú ý để nắm vững lý thuyết vận dụng làm bài tập.
- Các tiết thực hành phải nghiêm túc theo dõi và làm các thí nghiệm Hóa học theo nhóm để tự viết bản tường trình.
- Học nhóm, có cán sự bộ môn.
IV. CÁC KIẾN NGHỊ
- Cung cấp hoá chất và dụng cụ còn thiếu ngay từ đầu năm học theo đề nghị của nhà trường.
- Mở lớp hướng dẫn công tác thực hành thí nghiệm hoá học cho toàn thể giáo viên bộ môn được dự.
- Tạo điều kiện về cơ sở vật chất để giáo viên được dạy học bằng ứng dụng công nghệ thông tin.
KÍNH CHÚC SỨC KHỎE
QUÝ ĐẠI BIỂU VÀ THẦY CÔ