Báo cáo NCUD TA.ppt

Bộ Giáo dục và Đào tạo
Dự án Việt Bỉ
B�O C�O
thực hành nghiên cứu khoa học ứng dụng
"Dúng vai nhõn v?t trong cỏc cõu chuy?n ti?ng Anh cú l�m tang k? nang núi ? mụn Ti?ng Anh 9 khụng?"
Nhóm nghiên cứu: Nhúm Ti?ng Anh
Trường THCS Yờn Th?nh.YB
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
2
2. Tên tác giả:
Truong Th? Thu
Cao Xuõn Anh
Tr?n Th? Thu Thu?
Ph?m Th? Hu?
Lõn Th? Mai Chi
Đơn vị công tác: Trường THCS Yờn Th?nh
1. Tên đề tài:
Dúng vai nhõn v?t trong cỏc cõu chuy?n ti?ng Anh cú l�m tang k? nang núi ? mụn Ti?ngAnh 9 khụng?
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
3
1. Tóm tắt:
Trong nh?ng nam g?n dõy, phuong phỏp d?y h?c dó du?c d?i m?i nhi?u, SGK mụn ti?ngAnh dó du?c xõy d?ng theo cỏc ch? di?m v� k? nang: Nghe, Núi, D?c, Vi?t nh?m giỳp h?c sinh phỏt tri?n k? nang giao ti?p. Ho?t d?ng theo c?p, theo nhúm trong cỏc gi? h?c dó du?c chỳ tr?ng. Tuy nhiờn, k? nang núi c?a h?c sinh v?n cũn h?n ch?. Sau 4 nam h?c ? T.H.C.S thỡ h?c sinh chua th? d�m tho?i m?t cỏch d? d�ng trong cu?c s?ng h�ng ng�y.
Giáo viên chua dua ra nhi?u tỡnh hu?ng, co h?i cho h?c sinh th?c h�nh. Kết quả là học sinh cũn d?t dố,ng?i núi, k? nang giao ti?p kộm. Nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tìm kiếm giải pháp nâng cao k? nang núi của học sinh. Tác động mà chúng tôi lựa chọn vào quá trình dạy h?c l� cho h?c sinh s?m vai cỏc nhõn v?t. Sau khi du?c dúng vai nhõn v?t trong cỏc cõu chuy?n ti?ng Anh chỳng tụi th?y cỏc em dó cú nhi?u h?ng thỳ v?i mụn h?c v� k? nang núi dó du?c c?i thi?n rừ r?t.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
4
2. Giíi thiÖu:
Thủ tướng PhạmVăn Đồng đã từng nói “Đối với ta, ngoại ngữ là một môn rất quan trọng, rất cần thiết, rất cấp bách. Nếu không có ngoại ngữ ở trường phổ thông và nếu giáo dục phổ thông của ta thiếu ngoại ngữ thì chưa phải là phổ thông...” Môn Ngoại ngữ - Tiếng Anh - đã được đưa vào chương trình dạy - học ngay từ bậc tiểu học (từ lớp 3), tuy nhiên, hầu hết giáo viên và học sinh chưa chú trọng đến
kỹ năng nói mà thường dành nhiều thời gian cho kỹ năng viết. Hơn nữa các bài tập, bài thi thường tập trung về kỹ năng đọc, viết. Từ đó dẫn đến khả năng nói của học sinh chưa cao.
Vấn đề nghiên cứu: Đóng vai nhân vật trong các câu chuyện tiếng Anh có làm tăng kỹ năng nói ở môn tiếng Anh 9 không?
Giả thuyết nghiên cứu: Có, đóng vai nhân vật trong các câu chuyện tiếng Anh có làm tăng kỹ năng nói ở môn tiếng Anh lớp 9.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
5
3. Phương pháp nghiên cứu:
a. D?i tu?ng nghiên cứu:
G?m 2 l?p: Nhúm th?c nghi?m (9A), nhúm d?i ch?ng (9B). (theo k?t qu? kỡ I, nam h?c 2008 - 2009)
9B: Nhóm đối chứng
9A: Nhóm thực nghiệm
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
6


Hai nhóm tương đương về trình độ, độ tuổi, hoàn cảnh gia đình,…. Đặc biệt hai nhóm này học môn Tiếng Anh đều gặp những khó khăn như nhau.
Giáo viên dạy lớp thực nghiệm: Nguyễn Thị Chiến, trình độ Đại học- 3 năm liền là giáo viên giỏi cấp tỉnh.
Giáo viên dạy lớp đối chứng: Đàm Thị Duyên, trình độ Đại học – 9 năm liền là giáo viên giỏi cấp thành phố.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
7


b. Thiết kế
Do việc chọn hai nhóm thực nghiệm ở lớp 9A và nhóm đối chứng ở lớp 9B tương đương về trình độ nhận thức nên sử dụng thiết kế: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương.
- Sử dụng thèng kª, phép kiểm chứng t – test tÝnh Mode, Median, Mean, SD vµ c¸c gi¸ trÞ p, ES.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
8


c. Quy trình�nghiên cứu:
Chia nhóm và kiểm tra đầu vào (tháng 10.2009), g?m:
Nhóm nghiên cứu biên soạn đề kiểm tra - tỡnh hu?ng giao ti?p đầu vào (trước tác động).
Giáo viên khỏc trong t? d? gi?, chấm và lên điểm.
Tổ chức tác động vào nhóm thực nghiệm (tháng 1, 2 năm 2010):
Giáo viên dạy thực nghiệm dùng giáo án do nhóm nghiên cứu biên soạn (có sử d?ng dúng vai cỏc nhõn v?t trong chuy?n ti?ng Anh) để tác động vào k? nang núi của học sinh.
Tác động được được thực hiện qua 3 b�i, trong thời gian 15 tiết của 8 tuần học.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
9


Địa điểm tác động�:
Lớp học riêng tại Trường THCS Yờn Th?nh, trong tháng 1 và 2 năm 2010.
Kiểm tra đầu ra với cả 2 nhóm (tháng 2 năm 2010)�:
Nhóm nghiên cứu biên soạn đề kiểm tra đầu ra (sau tác động).
Giáo viên trong t? d? gi?, chấm và lên điểm.
Tổ chức bàn luận về kết quả nghiên cứu, kết luận và kiến nghị trong nhúm ti?ng Anh, tru?ng THCS Yờn Th?nh (tháng 3 năm 2010).
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
10


d. Đo lường:
Đo kiến thức về môn học bằng bài kiểm tra núi được thiết kế riêng. Bài kiểm tra được thiết kế gồm nhi?u ch? d?, tỡnh hu?ng khỏc nhau, nhiều lựa chọn với các mức độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng.
Bài kiểm tra đầu vào: Ki?m tra v?n dỏp v? thụng tin cỏ nhõn
Bài kiểm tra đầu ra: B? cõu h?i (10 cõu)S?m vai theo ch? d?.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
11


4. Phân tích dữ liệu và các kết quả:
a. Mô tả kết quả bài kiểm tra: (Mode, Medium, Mean, SD)
Nhận xét: Các giá trị Mode, Medium, Mean của điểm kiểm tra đầu vào của 2 nhóm là gần tương đương.
- Các giá trị Mode, Medium, Mean của điểm kiểm tra đầu ra đặc biệt là Mean (GTTB) của nhóm TN cao hơn nhóm DC l� 0,6 cho thấy tỏc d?ng v?i nhúm th?c nghiờm cú ?nh hu?ng l?n.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
12


9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
13


b. So sánh giá trị trung bình bài kiểm tra đầu vào và bài kiểm tra đầu ra:
b.1. Sử dụng phép kiểm chứng t- test độc lập (so sánh các giá trị trung bình của 2 nhóm khác nhau), tính giá trị p của giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng trước và sau tác động, xác định chênh lệch giữa giá trị trung bình của 2 nhóm có khả năng xảy ra ngẫu nhiên hay không?
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
14


Nhận xét: Chªnh lÖch gi¸ trÞ trung b×nh của kÕt qu¶ kiÓm tra nói tr­íc t¸c ®éng cña nhãm thùc nghiÖm vµ nhãm ®èi chøng lµ 0,5 (lín h¬n 0,05), lµ chªnh lÖch kh«ng cã ‎ý nghÜa (nhiÒu kh¶ n¨ng x¶y ra ngÉu nhiªn).
Chªnh lÖch gi÷a gi¸ trÞ trung b×nh của kÕt qu¶ kiÓm tra nói sau t¸c ®éng cña nhãm thùc nghiÖm vµ nhãm ®èi chøng lµ 0,00 (nhá h¬n 0,05), lµ chªnh lÖch cã ‎ ý nghÜa (kh«ng cã kh¶ n¨ng x¶y ra ngÉu nhiªn). T¸c ®éng b»ng c©u hái nªu vÊn ®Ò lµ nguyªn nh©n t¹o nªn sù chªnh lÖch nghiªng vÒ nhãm thùc nghiÖm.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
15


b.2. Mức độ ảnh hưởng của tác động tới kết quả núi của học sinh nhóm thực nghiệm sau tác động)
(Dựa vào bảng Cohen để đánh giá giá trị ES)
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
16


5. Bàn luận:
V?y thụng qua cỏc bi?u d? v� k?t qu? P nhúm chỳng tụi th?y r?ng vi?c cho h?c sinh l?p 9 s?m vai trong cỏc cõu chuy?n ti?ng Anh l� r?t hi?u qu? trong vi?c nõng cao kh? nang núi c?a h?c sinh. Sau khi nghiờn c?u chỳng tụi th?y r?ng n?u giỏo viờn thu?ng xuyờn dua ra cỏc tỡnh hu?ng v� cho h?c sinh s?m vai thỡ h?c sinh s? cú nhi?u di?u ki?n giao ti?p v?i nhau hon, th?m trớ h?c sinh khỏ cú th? giao ti?p v?i ngu?i nu?c ngo�i. N?u giỏo viờn khụng thu?ng xuyờn t?o tỡnh hu?ng giao ti?p thỡ sau b?n nam h?c cỏc em khụng th? núi chuy?n v?i nhau b?ng ti?ng Anh, th?m trớ h?i nhau nh?ng cõu v? s?c kh?e ho?c ch�o nhau cung khụng núi du?c. Sau khi nghiờn c?u v� ?ng d?ng v?n d? n�y, chỳng tụi th?y giỏo trỡnh h?c c?n cú tỡnh hu?ng sỏt v?i cu?c s?ng h�ng ng�y d? nõng cao k? nang núi c?a h?c sinh.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
17


6. Kết luận & khuyến nghị:
Kết luận
Sau khi nghiờn c?u ?ng d?ng v� phõn tớch d? li?u nhúm chỳng tụi th?y dúng vai cỏc nhõn v?t cho h?c sinh l?p 9 trong cỏc cõu chuy?n ti?ng Anh l� r?t cú hi?u qu?. Vỡ v?y trong cỏc gi? h?c ti?ng Anh giỏo viờn c?n dua ra tỡnh hu?ng hay cỏc cõu chuy?n d? h?c sinh s?m vai d? l�m tang kh? nang giao ti?p c?a h?c sinh. T? dú h?c sinh t? tin v� yờu thớch mụn h?c hon.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
18
Khuyến nghị:
Giỏo viờn c?n thu?ng xuyờn hu?ng d?n, thi?t k? cỏc ho?t d?ng s?m vai cho h?c sinh.
Cỏc cõu chuy?n s?m vai cho h?c sinh c?n phự h?p, h?p d?n v?i trỡnh d? v� l?a tu?i.
D? giỳp h?c sinh s?m vai cú hi?u qu?, m?i giỏo viờn ngo�i vi?c l?a ch?n cỏc phuong phỏp gi?ng d?y phự h?p thỡ c?n ph?i cú m?t nang khi?u ngh? thu?t nh?t d?nh.
Vỡ th?i gian cú h?n nờn kh? nang nghiờn c?u c?a chỳng tụi cũn nhi?u h?n ch? r?t mong du?c s? giỳp d? c?a d?ng nghi?p

9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
19
8. Phụ lục: Kết quả bài kiểm tra đầu vào, đầu ra�
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
20
Để d? t�i của chỳng tôi thực sự phát huy hiệu quả trong thực tế, chỳng tôi rất mong có sự đóng góp, rút kinh nghiệm, tạo điều kiện giúp đỡ của đồng nghiệp, để bổ sung những gì chung tôi chưa làm được trong quá trình thực hiện d? t�i n�y.
Chỳng tôi xin trân trọng cảm ơn!