Bai giang PP doi moi theo day hoc tich cuc

nhiệt liệt chào mừng các đồng chí về đự hội thảo
"Dạy và Học tích cực"
Phòng giáo dục đào tạo huyện
Người thực hiện:
Phần thứ nhất
một số lý luận cơ bản về dạy và học tích cực
1. Thế nào là dạy và học tích cực?
2. Tại sao phải đổi mới PPDH theo hướng tích cực ?
3. Đâu là sự khác biệt giữa DH thụ động và DH tích cực?
Phần thứ nhất
một số lý luận cơ bản về dạy và học tích cực
Sự khác nhau
Dạy học thụ động:
Dạy học tích cực:
Giáo viên
Học sinh
Học sinh
Học sinh.
Học sinh
Học sinh
Học sinh.
Giáo viên
Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực
Kĩ thuật DH
PHDH
Quan điểm
DH
Bình diện vĩ mô
Bình diện
trung gian
Bình diện vi mô
PP vĩ mô
PP cụ thể
PP vi mô
Sơ đồ 3 bình diện của phương pháp dạy học
I. Giới thiệu chung:
Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực
II. một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực :
2.1. Kĩ thuật đặt câu hỏi.
2.1.1. C©u hái ®ãng.
2.1.2. C©u hái më.
2.1.3. C©u hái theo cÊo ®é nhËn thøc.
* C©u hái “ BiÕt”.
* C©u hái “ HiÓu”.
* C©u hái “ ¸p dông”.
* C©u hái “ Ph©n tÝch”.
* C©u hái “ §¸nh gi¸”.
* C©u hái “S¸ng t¹o”.
Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực
II. một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực :
2.1.4. mét sè c¸ch øng sö khi ®Æt c©u hái.
* Dõng l¹i sau khi ®Æt c©u hái
* TÝch cùc ho¸ tÊt c¶ häc sinh
* Ph©n phèi c©u hái cho c¶ Líp
* TËp trung vµo träng t©m
* Ph¶n øng víi c©u tr¶ lêi cña häc sinh
* Gi¶i thÝch
* Tr¸nh tù tr¶ lêi c©u hái cña m×nh
* Tr¸nh nh¾c l¹i c©u tr¶ Lêi cña häc sinh
ý kiến chung của
Cả nhóm
Sơ đồ kĩ thuật " khăn phủ bàn"
4
1
2
3
Viết ý kiến cá nhân
Viết ý kiến cá nhân
Viết ý kiến cá nhân
Viết ý kiến cá nhân
2.2. Kĩ thuật khăn phủ bàn.
2
1
3
3
3
1
1
2
2
2
1
3
3
3
1
1
2
2
Giai đoạn 1
Nhóm chuyên
sâu
Giai đoạn 2
Nhóm mảnh
ghép
Sơ đồ kĩ thuật "mảnh ghép"
2.3. Kĩ thuật mảnh ghép.
Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực
II. một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực :
2.1. Kĩ thuật đặt câu hỏi.
2.2. KÜ thuËt kh¨n phñ bµn
2.3. KÜ thuËt m¶nh ghÐp.
2.4. S¬ ®å t­ duy.
2.5. kÜ thuËt “KWL”.
Học sinh điền các thông tin trên phiếu như sau:
Tên bài học:................
Tên học sinh:................ Lớp:..... Trường:...........





2.6. kÜ thuËt häc tËp hîp t¸c
2.7. l¾ng nghe vµ ph¶n håi tÝch cùc
Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực
III. một số phương pháp dạy và học tích cực :
3.1. dạy học đặt và giải quyết vấn đề.
3.2. d¹y häc hîp t¸c.
3.3. häc theo hîp ®ång.
3.4. häc theo gãc.
Phong cách học tập
Hoạt động
Trải nghiệm
Quan sát
Suy ngẫm về các hoạt động
đã thực hiện
áp dụng
Hoạt động có hỗ trợ
Phân tích
Suy nghĩ
Phong cách học tập của học sinh
Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực
III. một số phương pháp dạy và học tích cực :
3.1. dạy học đặt và giải quyết vấn đề.
3.2. d¹y häc hîp t¸c.
3.3. häc theo hîp ®ång.
3.4. häc theo gãc.
3.5. häc theo dù ¸n.
Phần thứ ba
đánh giá trong dạy và học tích cực
I. một số vấn đề chung về đánh giá trong giáo dục :
1.4. quy trình đánh giá.
Bằng cách trả lời các câunhỏi sau:
-Đánh giá để làm gì? (Mục đích của việc đánh giá)
-Đánh giá ai? ( Đối tượng cần đánh giá)
-Đánh giá cái gì? (Nội dung đánh giá)
-Đánh giá như thế nào? (PP đánh giá)
-Đánh giá bằng cái gì? (phương tiện,công cụ đánh giá)
-Đánh giá khi nào? (giới hạn thời gian)
-Đánh giá ở đâu ? (địa điểm)
-Kết quả như thế nào? (Thu thập thông tin phân tích và xử lí số liệu và báo cáo).

Phần thứ ba
đánh giá trong dạy và học tích cực
I. một số vấn đề chung về đánh giá trong giáo dục :
1.5. phương pháp và kĩ thuật đánh giá
-Phương pháp quan sát,ghi chép nhật kí
-Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
-Phương pháp chuyên gia
-Phương pháp thực nghiệm Sư phạm
-Phương pháp trắc nghiệm(TEST)
-Phương pháp tự đánh giá
-Phương pháp kết hợp các lực lượng giáo dục,giữa thầy giáo và học sinh
-.



Phần thứ ba
đánh giá trong dạy và học tích cực
I. một số vấn đề chung về đánh giá trong giáo dục :
1.6. các nguyên tắc đánh giá.
Các nguyên tắc chung nhất về đánh giá :
-Nguyên tắc tiếp cận hoạt động-nhân cách.
-Nguyên tắc đảm bảo tính xã hội,lịch sử
-Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ giữa đánh giá và phát triển,giữa chuẩn đoán và dự báo
-nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với mục tiêu đào tạo.
-Nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với đặc điểm tâm-sinh lí lứa tuổi
-nguyên tắc đảm bảo tính khách quan,độ tin cậy và độ giá trị của phương pháp đánh giá.
-nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa đánh giá và tự đánh giá.




kính chúc các thầy, cô giáo
sức khoẻ-hạnh phúc-thành đạt