“Giúp em học tốt môn Tiếng Việt lớp 5”

Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu giáo dục của Đảng đã chỉ rõ “Giáo dục đào tạo nhằm phát triển con người toàn diện”. Sự nghiệp giáo dục hiện nay đang là một vấn đề bức xúc nhất, trăn trở nhất của toàn xã hội, giáo dục là nhiệm vụ then chốt.
Nghị quyết Trung ương 2 - khoá VIII cũng nêu rõ : “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Là người giáo viên tiểu học mỗi chúng ta ai cũng phải suy nghĩ và hành động như thế nào để đưa sự nghiệp giáo dục nước nhà có những bước chuyển biến mới, đáp ứng thời cơ và thách thức hiện nay của toàn xã hội. Thế kỷ 21, thế kỷ của khoa học, kỹ thuật hiện đại. Thực trạng giáo dục hiện nay, để giáo dục phát triển đồng đều, có chất lượng, đó là vấn đề nan giải, là bài toán chưa tìm ra đáp số tối ưu.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng, các hoạt động học tập trên lớp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng như các hoạt động giáo dục khác giúp học sinh phát triển toàn diện. Trường Tiểu học số 1 Bum Nưa có nhiều học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, ngôn ngữ chính là tiếng mẹ đẻ, ít sử dụng ngôn ngữ thứ hai đó là tiếng phổ thông trong giao tiếp. Muốn vậy cần có phương pháp dạy học phù hợp
với đặc trưng của vùng miền. Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như nghị quyết
Trung ương 2 đã vạch ra rất rõ nét, giáo dục cần định hướng cho người học để người học thực sự là một vai trò quan trọng, trong việc lấy học sinh làm trung tâm của một tiết học và nhiệm vụ học của từng em học sinh.
Tiểu học là bậc học đầu tiên trong hệ thống giảng dạy, nó có vai trò hết sức quan trọng. Đó là cơ sở ban đầu cung cấp những kiến thức đầu tiên hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh. Mục tiêu này được thực hiện thông qua việc dạy học các bộ môn một cách có định hướng, cung cấp cho học sinh có khả năng về năng lực, nhận thức về hoạt độngthực tiễn trong xã hội, hình thành và phát huy những tình cảm tốt đẹp của văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Môn Tiếng Việt ở Tiểu học bước đầu nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức cơ bản cần thiết ban đầu cho các em trong việc giáo dục tình cảm nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn trong sáng cho các em ở lứa tuổi vốn hồn nhiên, đầy xúc cảm này và để người giáo viên đạt được mục đích cuối cùng hoàn thành năng lực thực tiễn trong hoạt động ngôn ngữ ( nghe, nói, đọc, viết) cho các em.
So với các môn học trong trường tiểu học, môn Tiếng Việt có vai trò và vị trí hết sức quan trọng. Hơn nữa trong Trường Tiểu học số 1 Bum Nưa hơn 98% học sinh là người dân tộc thiểu số, việc sử dụng ngôn ngữ thứ hai của các em còn hạn chế dẫn đến việc học phân môn Tiếng Việt kết quả chưa đạt được như mong muốn của các đồng chí giáo viên trong trường.
Vậy làm thế nào để khắc phục những hạn chế đó? Đó là câu hỏi mà bản thân tôi tự đặt ra, tôi đã dành thời gian nghiên cứu tìm tòi phương pháp hữu hiệu nhất để giúp các em giải quyết những yếu điểm đó.
Trong thực tế nhiều năm qua, môn Tiếng Việt ở Trường Tiểu học số 1 Bum Nưa chất lượng chưa cao. Nhiều đồng chí chưa thật sự quan tâm về công tác giảng dạy mà còn nặng nề về hình thức, chưa có những biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt. Vì vậy, tôi nghiên cứu đề tài “Giúp em học tốt môn Tiếng Việt lớp 5” nhằm phần nào đó giúp cho việc dạy môn Tiếng Việt ở đơn vị nhà trường có hiệu quả hơn. Đó chính là lý do để tôi chọn đề tài “Giúp em học tốt môn Tiếng Việt lớp 5”.
II. phạm vi và Đối tượng nghiên cứu :
Do điều kiện và thời